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自学的意义在大家显然各不相同，特别是在对于高中生来说，本来自学内容就很难，在平时生活中或许也看不到用于的地方，对于自己自学的东西有时候不会抱着有疑惑。因为看不到自学的意义和用于的地方，想有条理了解原始的高中科学知识是很艰难的。 所谓思维导图，它是通过分析、综合、总结、抽象化、较为、形象化和系统化等一系列过程，对感性材料展开加工并转化成为理性认识及解决问题的。也就是说，我们经常说道的概念、辨别和推理小说是思维的基本形式。
只不过，无论是学生的自学活动，还是人类的一切发明创造活动，都必不可少思维，思维能力是自学能力的核心，培育高品质的思维是我们 最重要的自学任务之一所谓的思维导图就是思维导图是有效地的思维模式，应用于记忆、自学、思维等的思维地图，让尚书坊教育告诉他大家作好这四点你就也可以关上自己的思维导图。 一、思维的敏捷性，是指思维活动的反应速度和熟练程度，展现出为思考问题时的较慢灵活性，擅于很快和精确地作出要求、解决问题。培育思维的敏捷性不应留意：l、熟练掌握基础知识和基本技能。
2、课堂讲课落后思维，抢走在老师介绍之前展开思维，把课堂拒绝接受科学知识的过程变为思维训练的活动。3、定点作业，有意识地限定版时间已完成自学任务。 二、思维的深刻性，是指思维活动的抽象化和逻辑推理水平，展现出为能深刻理解概念，分析问题周密，擅于逃跑事物的本质和规律。
培育思维的深刻性不应留意：l、追根究底，凡事都要去回答为什么，极力摒弃死记硬背。2、积极开展问题研究，按写出小论文，教导浅铁环细研的习惯。
三、整体性思维，指擅于逃跑问题的各个方面，又不忽略其最重要细节的思维品质。考虑到问题，总是从整体抵达，需要很好地处置整体与局部关系。培育思维的整体性不应留意：l、车站在系统的高度自学科学知识，侧重科学知识的整体结构，常常展开科学知识总结。
2.找寻新旧科学知识的联系与区别，挖出共性，分离出来个性，在较为中自学新的科学知识。3、侧重科学知识的交错联系，在融汇贯道中萃取科学知识，领悟其关键、核心和本质。 四、创造性，指思维活动的建构意识和创意精神，不墨守成规，无法解释、追求，展现出为创造性地明确提出问题和创造性地解决问题。
培育思维的创造性不应留意：l、强化自学的独立性，维持理应的好奇心。2.强化问题意识，在课堂讲课和读书自学中，留意找到问题，明确提出问题。
3、侧重思维的收敛，在解题锻炼中展开多解法、多变。
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